基于微课的“翻转课堂”模式在高职英语教学中的应用研

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  • 发布时间:2019-07-25
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简介 2019-07-23|作者:现代职业教育杂志|栏目:作者:茹意本文字数:2501 [摘要]社会不断发展的过程中,对人才的需求发生了较为明显的变化。 为此,,高职院校在传统教学模式的基础

基于微课的“翻转课堂”模式在高职英语教学中的应用研

2019-07-23|作者:现代职业教育杂志|栏目:作者:茹意本文字数:2501  [摘要]社会不断发展的过程中,对人才的需求发生了较为明显的变化。 为此,,高职院校在传统教学模式的基础上进行了研究,通过创新教学模式等方法,从而明确了高职院校人才培养与社会需求之间的适应性关系。 基于微课的“翻转课堂”模式在高职英语教学中的应用为研究内容,在阐述“翻转课堂”与微课间关系的基础上,对其具体应用进行分析,从而加深入们对微课与“翻转课堂”的认识。   [关键词]微课;“翻转课堂”;高职;英语教学;应用  [中图分类号]G712  [文献标志码]A  [文章编号]2096-0603(2019)07-0106-02  高职院校承担着我国应用型人才培养的重要任务,随着我国对外贸易活动的日益频繁,英语专业人才缺失现象日益严重,并且这种缺失并不仅仅体现在英语专业人才的数量上,还包括功能性的人才缺失。 为实现复合型英语人才的培养,高职院校需要创新传统英语教学模式,利用以微课.“翻转课堂”等为代表的现代教学模式,实现高职英语课堂教学改革,促进高职院校英语专业人才的全面发展。   一、微课与“翻转课堂”的关系概述  作为两种不同的教学模式,微课与“翻转课堂”之间有着较为密切的关系,通过分析两者之间的关系,能够帮助高职英语教师更好地使用这两种教学模式,以实现高职英语课堂教学质量的提升。

  (一)“翻转课堂”以微课为基础  相比较以往的课堂教学模式来说,“翻转课堂”改变了课堂教学中教师的主体地位,学生对知识的内化成为影响教学质量的关键,在任何时刻,学生都可以通过网络视频点播的方式进行自主学习,因此,这就对学生的自主控制能力有着较高的要求。

  然而,在现实生活中,学生能够用于自主学习的时间较少,要利用有限的时间完成与传统课堂教学相类似的“翻转课堂”学习几乎不可能。 因此,通过压缩“翻转课堂”中的知识内容,实现对教学内容的精炼,缩短学习时间,这就是微课。

相比较来说,微课的指向性更加明显,而“翻转课堂”则是在微课的基础上进行的内容扩充。

  (二)微课以“翻转课堂”为平台  目前,从微课的实际使用效果来看,已经达到了预期目的,但是,受传统教学理念的影响,微课在进一步推广应用方面却出现了一定的问题。

微课对传统教学內容的过度精简导致人们对其教学效果存在质疑,在此情况下,则可以利用“翻转课堂”进行现代教学理念的渗透,并以此为平台,推动微课的普及。   例如,相比较来说,微课是在“翻转课堂”的基础上对学习内容的提炼,对微课的实际效果,则可以通过“翻转课堂’进行检验。 同时,教师可以根据检验结果,发现学生在微课学习中存在的问题,并为学生制定具有针对性的微课教学方案,从而促进学生的全面发展。

  二、基于微课的高职英语“翻转课堂”教学模式设计  相比较来说,高职英语教学更加侧重的是学生应用能力的培养,在基础理论知识不断完善的同时,通过课堂教学模式改革,实现高职英语教学质量的全面提升。 “翻转课堂”侧重于对学生基础理论知识的巩固,而微课则依托“翻转课堂”的教学效果,实现英语教学质量的进一步提升。

  首先,“翻转课堂”是对传统课堂教学模式的创新,以学生的主观能动性为核心,使学生的自主学习能力得到充分发挥,实现课堂主体角色的转变。

为此,高职英语教师需要在“翻转课堂”教学设计中突出学生的主体地位,引导学生根据课堂教学内容进行自主学习。

并且为确保“翻转课堂”的教学效果,高职英语教师还需要摒弃灌输式的教学理念,利用提问、思考等相关方法,使学生能够参与到课堂教学当中。

  其次,基于微课的“翻转课堂”模式促进高职英语教学的个性化发展,由于高职院校学生的英语水平有着较大的差异,因此,教师在实际教学过程中无法充分照顾到每一名学生。

因此,传统教学理念指导下的高职英语教学效果并不理想。

然而,利用“翻转课堂”则可以将学习的主动权归还于学生,让学生充分利用课余时间进行查缺补漏。

例如,在语法方面较为薄弱的学生则可以通过点播语法相关内容进行学习,同时,英语基础知识体系存在缺失的学生也可以完成针对性的理论补充。   最后,强化“翻转课堂”的教学反馈环节设计。 为明确基于微课的“翻转课堂”教学效果,则需要通过各种手段获取“翻转课堂”下学生的实际学习情况,从而能够帮助教师分析“翻转课堂”在内容设计上的正确性,为“翻转课堂”内容的调整提供正确的方向指导。 相比较传统教学模式来说,“翻转课堂方便了教师与学生之间的交流,通过线上交流和留言的方式,教师可以及时掌握学生在“翻转课堂”中的学习情况,而学生也可以就自己在“翻转课堂”学习中存在的问题向教师提出合理化建议。

如此一来,通过强化“翻转课堂”教学反馈设计,推动了“翻转课堂”教学质量的提高。

  三、基于微课的“翻转课堂”教学流程设计与实施  由于“翻转课堂”是在传统教学模式的基础上进行创新,其具体实施过程较为复杂,其具体流程如下图所示:  由图可以看出,高职英语教师的主要任务是完成“翻转课堂”的开发,在英语知识传授、英语知识内化、英语教学评价与反思方面都需要学生与教师共同完成,并且两者之间相辅相成,缺一不可。

所以,基于微课的高职英语“翻转课堂”是一种互动性较强的现代教学模式。   (一)课程开发  根据图可以看出,基于微课的“翻转课堂”课程开发主要包括导学设计、录制微课、上传学习资料三个部分。 在导学设计阶段,高职英语教师需要明确教学目标,并为之准备相应的教学资源,提出学习任务,引导学生完成自主学习过程。 借助专业录像设备,通过计算机视频处理软件对“翻转课堂”的整个过程进行剪辑,从而帮助学生完成关键知识点的学习。 为便于学生在课余时间进行自主学习,高职英语教师需要将微课资源上传到制定网络学习平台,学生可以根据自身英语的实际情况,选择与之相适应的学习内容,并通过网络下载的方式,将其转移至自己的计算机中,以实现随时随地学习。 相关文章:。