读《全面课堂管理—创建一个共同的班集体》有感-读后感

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  • 发布时间:2019-07-26
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简介 沐浴阅读之风,感悟成长之乐——读《全面课堂管理—创建一个共同的班集体》有感南关岭小学李红玲作为一名青年班主任教师,来自教学亦或班级管理层面的困惑无处不在,一方面急于快速成长,一方面却又苦于不得

读《全面课堂管理—创建一个共同的班集体》有感-读后感

沐浴阅读之风,感悟成长之乐——读《全面课堂管理—创建一个共同的班集体》有感南关岭小学李红玲作为一名青年班主任教师,来自教学亦或班级管理层面的困惑无处不在,一方面急于快速成长,一方面却又苦于不得法。

近期得益于我校每周三举办的会前好书推荐的启示:“以其不读书的形象去影响学生,以其空空如也的头脑去思考问题,以其匮乏的信息去与人交流,以其贫乏的知识去教育学生,()教育还能有什么好结果?”带着这样的思考再次全心全意走进阅读的天地。

同时,有幸在参与区科研室开展的“读百家经典做幸福教师”活动中接触此书,细细咀嚼,受益匪浅。

——题记《全面课堂管理—创建一个共同的班集体》一书以大量实证研究材料作为支撑点,系统地探讨了课堂管理的有关问题。

包括了解学生需要,建立良好的师生关系、同学关系,提高学生的动机水平,制定课堂行为标准,处理学生纪律问题、违规问题,用问题解决方法和行为矫正法解决学生行为问题等等内容,以上问题都是我们一线教师在教育教学过程中每天遇到的现实问题。

对于班主任工作经验匮乏的我而言,这些问题时常困扰着我,该书中各种问题的具体阐述让我能够结合自己的工作实际对号入座,着实让我颇为受益。

此外,本书还就如何有效地处理学生中的违纪行为、冲突事件,介绍了应对策略、处理方案以及许多生动的事例,可操作性较强,切合实际。 现将我的读书感受从以下几方面与您共享。 一、善思考,教师成长的基石在课程改革的大背景下,一改教师“教”,学生“学”的固有模式,大力倡导学生在和谐的学习环境中积极主动、合作、探究的学习方式。

那么,直面的问题是如何创建课堂里的良好人际关系让学生在和谐的学习氛围中开展学习活动?需要教师慎重思考。

我校在校学生较多,班额较大,学生多为外来务工子女,其自身素质以及家庭教育水平都良莠不齐,为学校管理,教师教育教学工作带来了考验。

面对问题学生、特殊学生,教师需要思考,“一刀切”的方式已经不能满足学生群里的需要。 该书在谈及如何创建课堂里的良好人际关系中,针对具体案例,详细论述了课堂中人际关系的重要性,也提出了一些可供参考的建议策略。 例如:恰当而开放的师生对话,有效的沟通技能等,无不显示了作者对于该问题的思考。

入职已满两年,对比入职初期与现在班级管理现状,着实是在思考中前行、成长着。 有时面对紧张的师生关系、生生关系,束手无策,一味地以教师身份高高在上严重影响着班级管理,难以创造温馨的班级学习生活氛围。 读此书后,不能说恍然大悟,但也的确有了自己的思考。

二、乐行动,教育前进的关键有人说:“教师应做真人。

真人不是完人。 真人就是承认自己的不足并不断追求进步的人。 他可以知识不丰但有学而不倦的求知精神,他可以行为有暇但却不断改造自己努力求善求美。 教师不是把他的知识转化为学生的知识,而是用他求真求善求美的精神去培养求真求善求美的人。 ”在不完美的教育教学过程中勇敢前行,乐于实践,还会担忧您的教育停滞不前么?坦言,入职以来最为恐惧的便是有效课堂的组织和管理,每每领导走进自己的课堂,心中都是万般忐忑:如何有效组织?怎样高效管理?我很清楚课堂有效组织和管理的重要性,但究竟怎样才能达到这种理想效果,一直未得解。 该书第四编的内容恰好解答了我心中的疑惑。 兴奋之余也想与具体大家分享我的收获。

有效组织和高效管理绝不能停留在口号的空喊层面,而是要切实落实到行动中来,按此书中提供的建议,我迅速行动起来。 首先,课堂中关注全体学生,特别关注调皮捣乱的学生,每一环节的教学活动对他们的要求以及实际达成情况监督不留死角,以小榜样的示范力量影响其他同学。

其次,四人小组活动的评比方案认真贯彻落实,课堂中的表象,课间的纪律等方面详细纳入考核,让那些顽皮的学生有组织、有监管。 在实践过程中不断反思和调整方案,学生课堂行为有所转变,让我颇为欣喜。

欣喜之余也着实感受到了行动中的快乐。

三、勇创新,教学成功的载体书中谈及教学方法要不断创新:满足学生的学习需要,增强学生的学习动机。

在我看来,若想满足于学生学习的需要,教师就要敢于不断创新。 科学技术迅猛发展的今天,学生信息来源广泛,学习需要不断膨胀,如何增强学生学习动机,保护学生学习的热情?某些时刻,我很讨厌自己扮演的角色,压制学生,强制性地将自己的想法灌输给学生,因循守旧的思想禁锢了教学革新。

结合该书谈谈近期在我校倡导的基于预习前提下数学课堂教学方式的转变。 正是教师这种创新意识,敢于大胆创新的精神推动了教学方式转变的进程,这一过程,正是迎合学生学习需要,发挥学生在学习过程中的“主体”地位,增强了他们学习的动机。 该书中的精华不计其数,短时间内也难以消化理解,吸收运用,只是在手足无措、迷惑不解阶段为自己开辟一条蹊径。

阅读的天地广阔无垠,阅读的感悟自然无法全部借助于文字表达,我想无论是理论层面还是实践层面的书籍都会为我们教师点燃一盏心灯,朦胧中前行的方向便会渐渐清晰。

我坚信:一线教师在教育教学工作中伴着阅读之风,一定会开启思想的闸门;在多思、多想、多实践的过程中,不仅增加知识的储备量,更为关键的是拓宽了教师视野,为教师理论素养的提升以及业务水平的提升都有积极影响。 让我()们行动起来吧,走进经典,在读书中享受教师的幸福的教育教学生活。

(关注读书感悟,就上)。